从第98届日本高中足球大会出发，看中国校园足球十年历程

1月13日，在日本法定节假日——成人节这一天，第98返日本全国高中足球大会的决赛在2002年世界杯赛场琦玉2002体育场月打完，56025人的现场观众人数再度超越了去年的人数纪录，决赛的精彩程度也没让球迷们沮丧：坐拥半个主场之利的静冈学园在2球领先的情况下3球反败为胜打败了卫冕冠军青森山田。每当我们的足球圈被日本高中足球大会刷屏时，总会有人拿着日本足球的例子质问中国足球，我们的校园足球究竟在哪里呢？2009年4月公布的《全国青少年校园足球活动实施方案》冲破了青少年校园足球的发展的序幕，校园足球为仍然颇显萎靡的国内足球拓展出有不俗的新气象。

当时在国家体育总局和教育部实行“校园足球计划”的分工中，比赛的组织、业务培训、训练监督等工作由中国足球协会来的组织展开，而参与校园足球涉及学生的文化自学和训练的组织则由各自所在布点中小学校来实行。2015年，《中国足球改革发展总体方案》月揭晓，校园足球管理体制展开了较小的变革，由教育主管部门居多来前进校园足球积极开展。

脚改为方案中尤为重磅的措施要数“全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年超过2万所，2025年超过5万所。”校园足球特色学校就是校园足球积极开展的单位。除了特色足球校园之外，全国各地中小学要把足球列为体育课教学内容，特大学时比重；逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，通过招收考试政策疏浚足球人才茁壮地下通道，培育杰出足球后备人才，整个脚改为方案中中多达17一处牵涉到校园足球的叙述再度突显了青少年培育对国家未来足球事业的最重要意义。

截至2019年底，全国中小学足球特色学校的数量超过2.7万余所，但是校园足球的发展仍不知起色，这是何故？首先是对于青训来说最重要的师资。虽然全国有数两万多所足球特色中小学校，但这些学校又有多少学校能有专业的足球教练。

国内大量除役的足球运动员因为文化水平的原因，很难录到教师资格证从而以体育老师的身份转入教育系统。而学校原本田径专业名门体育教师甚至是文化课老师担任球队的主教练，非专业的人专门从事基础的校园足球教育，校园足球的水平谈何提升。

为了提升校园足球水平而自学国外先进设备足球经验的人，又有几人确实的关心理解青训足球。在前进校园足球同时，如何提升教练水平和让更加多的专业足球人员转入校园系统，这是一个不容为难的问题。场地也是校园足球被迫面临的问题。所有球迷都会对国内足球场地的现状深有体会。

没球场如何讲足球发展？足球场地比起于其他运动来说必须更大面积、更大范围，而很多校园中不具备这样的条件，大部分中小学的运动场地稍小，意味着在一些大学校园中才能看到足球场的不存在，而在这些大学中足球场往往也被其他社会人士所闲置。场地的局限性也将很多对足球运动感兴趣的年轻人推开在门外。因此，球场的充裕，某种程度是校园足球发展的硬指标，也是更佳普及全社会更为普遍的足球兴趣的适当标配。第三就是竞赛体系的搭起，脚改为方案中提及要搭起中国四级校园足球竞赛体系。

竞赛是提升校园足球水平的最必要渠道，然而除了大学生足球联赛（CUFA）在足球领域略为有知名度之外，高中初中小学联赛的体系完备程度较低。即使是CUFA的转播规格和社会影响力方面依旧不存在相当大严重不足。比起日本具有103年历史的高中足球大赛，中国的校园足球在承传和形式上还是有较小差距。中国校园足球必须更好的冷静！。

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